摘要:笔者就对中美两国目前的钢琴教育机构、课程设置.教材教法考核方式做一个较为简单的比较。目的是借鉴和学习美国钢琴教育以完善中国的钢琴教育体制。
关键词:钢琴;授课;协会;室内乐,
一、教育机构
中国的钢琴专业教育机构有上海音乐学院、中央音乐学院等九所具有代表性 的学院,还有各地 区的综合类大学和高等师范类院校, 以及一些艺校、戏校、广播电影学院等。在美国开设钢琴专业课 的教育机构则数以千计 ,其 中人们熟悉的有Curt iSInstitute of Music (柯蒂斯音乐学院) 、Juilliard School (茱莉亚音乐学院 ) 、 NewEngland Conservatory of Music (新英格兰音乐学院) 等。
钢 琴业余 教育机 构在 中国的发展 很短,如琴行中的音乐培训班和钢琴业余考级班等。而在美国,业余钢琴教育由来已久,主要 目的是培养兴趣,提高艺术修养,以私人授课形式为主,但不同的是美国设置了专门的行业协会来进行管理和约束,如MTAN(美国音乐教师协会 ) 、 美国钢琴教师行业协会及美国音乐俱乐部联盟等。
此外,还有一种特殊音乐教育机构,如中国早 在商周时期 (约公元前十七世纪 )就有为身体不健全的人设置的音乐教育机构一一瞽宗 (瞽宗:(gf i zSng) 殷商时期出现的中国最早的音乐教育机构) ,主要是培养盲人乐师。新中国成立之后,中国才新办了真正意义上的特殊教育学校,如早期独立的盲校、聋校及后来发展较为成熟的盲聋混合学校等,在一定程度上适当的开设音乐课程和钢琴教育。而美国,特殊音乐教育早己形成了自己的一套体系,这些机构把教育对象进 行系统的分类 ,针对不 同的类别研究 出不同的教育方法,钢琴教育也是如此。
二、课程设置
1. 中国钢琴教育课程设置 :
(1)一对一授课:传统的授课方式,每周一次,每次大约一小时左右。
(2)钢琴集体课:为新兴的钢琴教育方法,主要为解决由于学校招生数量的增加,教师课程任务加重及师资贫乏所带来的教学质量下降等问题。
(3) 专业技术课程和理论课程:专业技术包括视唱练耳、基本乐理,音乐史等。
(4) 钢琴音乐历史和文献阅读课程:旨在 了解钢琴 艺术 的发展及 各国钢琴音乐 的不同学派和不同风格,准确无误的掌握钢琴音乐 的内涵 。
2 . 美国钢琴教育课程设置:
(1) 除 了传 统 的授 课方式 外,还增 加了一个老师对多个学生同时授课的方式以及多个音乐不同专业的教师同时对一个学生授课 。
(2) 室内乐:能够加强团队的合作能力及个人对作品的演奏和理解能力。
(3)钢琴集体课:在美国已经发展成熟,在并各种阶段的钢琴教育中普及,不但解决了师资问题,还总结了丰富的集体课教学经验 。
(4) 钢琴音乐历史和文献阅读课程与中国教学内容基本相同。
三、教材选择
1. 中国钢琴教育初步阶段还是主要选择 《 哈农 》 、《 拜厄》、《 车尔尼》等基本教程,传统作品主要以巴洛克时期的科普兰、巴赫等;古典时期的海顿、莫扎特、贝多芬等;浪漫时期的肖邦、李斯特、勃拉姆斯等和印象派的德彪西、拉威尔等,还有俄罗斯的柴可夫斯基、拉赫曼尼诺夫以及北欧的格里格等作曲家的作品。现代作品如盖蒂、斯克里亚宾等作 曲家的作品并不常见,当代的作品就更少涉猎了,而且国内严重缺乏具有民族化的儿童钢琴作品,其相关的练习曲也是少之又少 。
2. 美国已经不再使用 《 拜厄》等钢琴基本教程了,每个老师都选择 自己认为最好的教程,这些教材种类繁多,而且图文并茂,有很强的针对性,作品以现当代为主,传统作品则选择不同时代的作曲家们最具有代表性的几首作品而己。目前最大的特点就是很早就开始接触室内乐这种要求极高的演奏形式。
四、考核方式
1. 中国的钢琴教育为应试教育,用考试和评分制度来检测学习程度,而且重视对基本功 的训练 ,这使得学生 的在作品分析与音乐理解等方面的能力比较缺乏,但随着中外音乐交流的不断加强这一现象正在改变,目前钢琴专业在中 国的最高学历为硕士。
2. 美 国的钢琴教育不同于其他国家,考试不打分,只有通过和不通过 两种 ,并根据学生在每学期的表现打出A 、B、C 、D四种等级分。钢琴专业在硕士毕业后还能继续深造表演艺术家或者音乐艺术博士学位等。
五 结语
综上所述,中美两国在教育理念上还存在重大差异,美国更注重培养综合的思维体系和实践能力,中国多以素质教育为主,借鉴和学习美国钢琴教育以完善中国的钢琴教育体制是 目前钢琴教育界最重要的事情。
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