浅谈高中生物教学的启发式教学方法

摘要：高中生物是高中课程中比较重要的一门课程，生物的成绩决定了学生的总体成绩。启发式的教学方法能提高学习效率，带动学生的学习积极性。在学业繁重的高中阶段，学习的主动性和创新性是提高成绩的关键，死板的教学方式已经被现在社会所淘汰。本文主要对高中生物这门课程的启发式教学方法进行了研究，旨在用兴趣培养学生创新式思维，并提升高中生的学习效率。

关键词：高中生物；启发教学；创新思维

 

启发式教育和传统的教育相比，转变了以教师为主的教学模式，而是以学生为中心，从学生的角度出发，启发学生自主获得知识，来提高学生的主动性和思维创新性，拓展学生的平台，从而提高学生的学习效率。启发式教育有几个阶段性步骤：创设生活情境，设置问题，分组讨论，结合生活情境解决问题。各个环节之间都有联系，能够为学生创建更加自由的学习环境，促进学生的全面发展。

一、运用启发式教育所要遵循的原则

在生物课堂中必须抛弃一些封闭的教育方式，转变为开放式思索，自由式教育方式发展。因此，要想运用启发式教育，必须遵循一些必要的原则，更好的培养学生的兴趣，提高高中学生学习的成绩，更好的将启发式教育运用到生物课堂的学习当中。

（一）自主性的原则

自从高中生物这一门课程的教学活动开始，教师基本上都是实行“以教师为主，一人将课本的知识照搬到课堂中”的教学模式，就像教师举得例子也是在课本中出现的，学生学起来毫无兴趣可言。教师将大部分的时间都留给了自己，一个人演讲、教导，不给学生自主思考的机会。这种课堂教学方式封闭了学生的思维，将学生带到思维的“死胡同”里，很难取得创造性的进步，阻断了学生向更深处的生物科学学习进行探索的欲望。而启发式教学模式中就很注重对于学生的引导作用，让学生转变思维方式和观念，激发学生对生物的兴趣，将枯燥无味的课本知识用生动活泼的教学形式呈现在学生的面前，促使学生全身心的投入到学习中。启发式教学还能使学生在学习的过程中更容易理解知识，获得更多的主动性，提升学生的交际应用能力，使学生的到全面的发展。既减轻了教师的压力，也减轻了家长的压力，是一举两得的新的教学方式。

（二）举一反三的原则

生物课堂中学习到的知识往往和学生的实际生活紧紧相连，很多问题虽然在平常生活中不会出现，但是在一些紧急情况中往往就会出现，这时候就要运用到生物知识，来进行逃生和自救。启发式教育注重自学思考，希望学生能将课本知识真正做到融会贯通，提出更多的想法，在日常生活中也能提出更多的想法，做到举一反三，思考出更多解决问题的办法。教师要注重将生物联系实际生活，一旦激发了学生的兴趣，学习的层次就会上升到另一个层次，将平常的生活中的细微不同也能联想到生物知识，得到更多的生物知识。

二、高中生物的启发式教学方式实施的策略

（一）培养学习兴趣，倡导自主式学习

兴趣是最好的教师，兴趣也能够让学生自己去摸索不清楚的问题，自己去获得知识。只有学生具有求知心的时候，才能真正学到东西，教师的教学才能事半功倍。教师要想提高自身的教学效率，培养学生的兴趣是关键。具体的教学方式如下：

1.直观式教育

生物课程和其他课程有所不同，具有很强的抽象性的特点，这种特点也是造成学生对生物学习不感兴趣的原因。多进行直观式的教学思路是提高学生学习能力的一项措施。注重情感教学，不要过多的严肃，认为教师就该严肃。教师应该考虑到学生的丰富的内心世界，时刻注意学生的情感变化，尊重学生的想法。一个好的教师不仅能在课上和学生进行互动，在课下也能对学生进行学习辅导，提高学生自主学习的能力，开展第二课堂，激发学生的兴趣，从而提升学生学习生物的能力。

2.利用直观的科学实验，启发学习自主性

生物课主要教学内容是对生命规律探索和生命历程的解析，比起其他科目更需要实验。从一定角度上来说，生物的实验性虽然较物理和化学等学科弱，但也更容易理解，学习起来也更容易。所以在教学过程中，教师可以把重点放在实验活动中，激起学生的好奇心，将压抑的、枯燥的传统教学方式舍弃，创造一个学生更愿意学习的趣味教学方式。

（二）利用幽默的语言，将知识生活化

高中生物课堂中，教师是启发式教学的关键，教师所扮演的是主导者的角色，学生对于教师有一定的依赖性，因此，教师责任重大。所以启发式教学对教师的要求很高。教师所用的语言内容的丰富程度直接影响到教学质量。在实际的生物教学中，教师的教学语言比较沉寂无趣，导致学生在课堂上进入到“另一个世界”，等到认真听讲时，教师或许已经讲完了一节课程。所以教师在讲课中，应当注意语言的重点，避免一节课在无聊中度过，尽量营造一个轻松活泼的氛围，带动学生的热情。教师幽默的语言能让同学们喜欢上生物学科，为学习的效率的提升奠定良好的基础。

结语：

随着时代的发展和科技的进步，高中生物教学方式也同样需要改进。启发式教学能培养出更多符合时代的创新性人才。高中生物教学使用启发式教学的方式也是对教师教学水平的考验，考验教师能不能调动学生的积极性、自觉性和自主性，激发学生对生物知识的探索欲。因此，教师需要加强启发式教学的研究，使高中生的生物学习更加高效。

参考文献：

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